El Bulling o maltrato escolar a nivel mundial

En Inglaterra se iniciaron estudios sobre la violencia escolar, a finales de la década de los ochenta. El más importante se llevó a cabo en el condado de Sheffield, por el investigador Peter Smith, sobre un total de 6.758 alumnos y alumnas de 24 escuelas, con los siguientes resultados: 10% de alumnos manifestaban haber sido agredidos alguna vez y el 6% de los estudiantes manifestaron haber agredido alguna vez. En referencia a las modalidades de maltrato las conclusiones fueron: insultos y motes el 62%, agresiones físicas el 26%, amenazas el 25%, rumores el 24%, insultos racistas el 9%, aislamiento social el 7%. Los chicos comparados con las chicas, eran con mayor frecuencias objeto de agresiones físicas directas y de amenazas, mientras que los rumores y el ser excluidas, eran mas propios de las chicas. Los lugares en que se abusaba de los compañeros eran el recreo, las clases y los pasillos.

En Escocia, los estudios los realizó Mellor en 1990 sobre una muestra de 942 estudiantes de secundaria y los resultados fueron que la mitad de los chicos y un tercio de las chicas admitían haber maltratado a otro compañero en algún momento. No obstante la incidencia encontrada en las escuelas escocesas fue menor que la de las escuelas inglesas de los estudios de Smith.

En Irlanda se realizaron estudios a partir de 1985 por Byrne, O’Moore y Hillery, encontrándose que aproximadamente el 5% eran agresores y otro 5% eran víctimas, siendo los adolescentes discapacitados o desfavorecidos más victimizados que el resto de sus compañeros.

En Alemania, a finales de la década de los ochenta, se creo una Comisión Gubernamental Independiente para la Prevención y control de la violencia en la familia, en la escuela y en los estadios y una de las conclusiones alcanzadas fue que en el fenómeno de la violencia hay distintos factores relevantes destacándose como uno de los que más afectan a la violencia escolar el clima educativo. De estas conclusiones se derivaron propuestas de intervención, que apelaban a la función educativa de la escuela, a la responsabilidad del profesorado y el alumnado y a la necesidad de apoyo externo a las escuelas. Los principales estudios los realizaron: Funk, Lösel y Blieser, algunos de los cuales continúan en la actualidad y por incluir un mayor número de conductas y de lugares en los que estas pueden producirse, los niveles de incidencia aumentan, sin que ello signifique necesariamente que los escolares alemanes, maltraten más a sus compañeros que los restantes escolares europeos. Hay que resaltar que no existe un estudio de incidencia general en Alemania, por ser el país de estructura federal estando asumidas las competencias educativas por los länder, siendo los más importantes los realizados en Nuremberg (1994) y Baviera (1996), con unos resultados que están en la línea de los de otros países europeos. Cabe destacar que los agresores suelen ser compañeros de curso, con una edad ligeramente superior a la de las víctimas y que tanto en los agresores com0o en las víctimas, el rendimiento académico suele ser bajo, y las actitudes hacia la escuela negativas.

En Italia, el estudio inicial fue llevado a cabo en 1996 por Genta, Menesini, Fonzi, Costabille y Smith, en escuelas del centro y sur de Italia con porcentajes de victimología alrededor del 40% en las escuelas de primaria y del 29% en escuelas secundaria.

Estas leyes, reflejan la seriedad con la cual los diseñadores de políticas consideraron el tema y como ejemplo se pueden citar las definiciones de los Estatutos de Nueva Jersey y Vermont.

Nueva Jersey “El acto de molestar o intimidar, como cualquier otro comportamiento perturbador violento altera tanto la capacidad de un estudiante de aprender, como la capacidad de la escuela de educar a sus estudiantes en un medio seguro”
Vermont “Los estudiantes que continuamente viven llenos de aprehensión y ansiedad son incapaces de aprender y poco proclives a tener éxito.